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老師怎樣做才能上好語文課?

時間:2019-10-24 語文 我要投稿

  毋庸諱言,上好語文課,讓語文課堂充滿活力,是全體語文教師的共同心愿。那么,教師怎樣做才能上好語文課呢?依本人愚見:

  一、師生充分利用課前時間,做好課前準備,是上好語文課文的前提。

  俗語說:“臺上一分鐘,臺下十年功。”要想上好語文課,首先教師自己要在課前充分地吃透教材,精心設計好教案,在盡可能的條件下,針對教材內容,查閱相關資料,做到對教材及其相關知識了如指掌,只有這樣,教師才會在課堂上真正能做到“以不變應萬變”。其次,教師還得在課前布置學生有針對性地作好課前預習。這是教師上好語文課必不可少的一環。如在執教《只有一個地球》一課前,教師可事先讓學生利用課余時間到圖書室或校園網上查詢相關資料,了解地球的表面積、陸地面積、海洋面積,世界總人口等有關數據,并了解一下人類開發利用自然資源及目前世界環境污染、生活周邊環保現狀。在課堂上,教師便可利用學生掌握的數據和資料引導學生圍繞主題展開討論。這樣不僅教給了學生學習的方法、培養了學生學習的習慣,更重要的是使語文課堂充滿活動,效果上勢必事半功倍。

  二、以學生為主體,體現以人為本,努力營造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學氛圍,是上好的語文課的重要保證。

  新課標強調:學生是自主學習的主體,是語文學習的主人,教師的職責是讓學生樹立主體意識,發展主體能力。也就是我們常說的,學生是主體,教師是主導,以學生為主體是第一位,以教師為主導是第二位。這正體了新課標中明確指出的“

  語文教學必須體現以人為本”的精神。

  體現以人為本,重要的是在教學中教師要努力營造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學氛圍。怎樣使課堂教學氛圍變得民主、和諧、愉悅輕松呢?首先,改變傳統的說教、滿堂灌式的教學方法是當務之急。過去那種一問一答式、填鴨式的教學模式,既不利于推行素質教育,更不利于創新,無法滿足社會發展需要。因此,我們的語文教師必須盡快地從陳舊的教學模式中解放出來。積極倡導自主、合作、探究的學習新方式。其次,教師要改變觀念,擺正自己的位置。我們有的教師在學生面前開口一個老師,閉口一個老師,這無形之中,在學生面前張揚了自己,給學生一種高高在上的印象,久而久之,學生就對老師產生敬畏感。上海市著名特級教師袁王容在指導青年教師時曾語重心長地告誡他們:千萬莫要在學生面前左一聲老師右一聲老師。新的觀念告訴我們,師生之間是一種朋友式的平等關系,這是民主的體現。教師只有擺正了自己的位置,師生關系才會融洽和諧,課堂教學才會得心應手。第三、教學方法要靈活多變,教學手段要出奇出新。“教有方法、教無定法”,有經驗的教師總是善于借鑒他人經驗,取其之長,補已之短,甚至惟我所用,讓自己的課堂不斷推陳出新,永葆活力。只有課堂活力四溢,我們的語文課堂才會真正呈現出民主而和諧,愉悅而輕松的良好氛圍,我們的語文教學也會隨之熠熠生輝。

  三、以“讀”為主體,體現以讀為本,讓“讀”激活語文課堂,是上好語文課的主要途徑。

  古人云:“書讀百遍,其義自見”。可見“讀”對于語文教學是多么的重要。依本人之見,讀書不僅要注重讀的數量,還要重視讀書的形式和質量。讀書在形式上有教師的領讀、范讀,學生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學中,教師可以根據教材內容引導學生選擇相應的讀書形式,如在教學散文題材的文章《桂林山水》、詩歌類題材文章《長征》時,教師可讓學生在自由讀熟的基礎上學會誦讀,這對學生掌握一定的語言基本功、加強語言文字的積累很有幫助。如在執教《奴隸英雄》一課時,教師可運用分角色讀與表演讀相結合的形式進行(在表演時,教師還可設計讓學生各自用上事先準備好的道具),這樣一來,既使教學內容形象化,又使課堂氣氛變得生動活潑,此乃一石雙鳥。

  在某種意義上說,讀書的形式其實就是為質量(即:教師的教學目標)服務的,既然如此,在教學中教師首先要讓學生讀有目的,即帶著疑問去讀,或是在讀中讀出疑問,當然后者比前者更具有創新,這就靠教師如何去引導。其次,教師要重視讀的指導。在學生讀的過程中,如遇學生停頓不當、情感把握不準時,教師有必要作示范指導。第三,是要引進評價激勵機制,對同學之間的讀書質量通過相互評價,相互激勵,最終達到取長補短,提高自身讀書能力的目的。

  “讀”是語文課堂的主旋律,只有“讀”到了位,語文課堂才會煥發生機。

  四、注重語文學科同其它學科知識的融合,是上好語文課的時代要求。

   《新課程標準》明確指出:語文教學應體現時代特點和現代意識,關注人類,關注自然,理解和尊重多樣文化,重視學生的整體素質。語文是百科之母,將語文學科同其它學科知識相互融合并引進語文課堂,既是上好語文課的時代要求,同時又是提高學生整體素質的需要。

  將語文學科同其它學科相互融合,讓我們的母語課堂呈現無窮魅力,有許多出色的語文教師在這方面作了有益的償試。如:在執教《爬山虎的腳》一文時,我就親眼目睹過一位青年教師在讓學生讀罷文中描寫爬山虎的腳的特點一段后,吩咐學生拿出畫筆畫出爬山虎的莖、葉、“腳”,有細心的學生還將它們分別著上了不同的顏色,真是栩栩如生。這堂課與美術學科結合得是那么樣的完美無瑕,真讓人感嘆教師的教學設計是何等獨具匠心。又如:教師在執教《第一場雪》時,讓學生回憶雪是如何形成的,既引導學生回顧了自然知識,又有助于學生了解課文內容;在執教《長征》一文中,教師適時地講解“巧奪金沙江”,“飛奪瀘定橋”等歷史故事,這使學生既了解了相關歷史知識,又加深了對詩句的理解。

  顯然,只有通才語文教師才會準確根據教材內容,將語文學科同其它學科融合得相得溢彰,讓我們的母語課堂呈現出無窮的魅力。

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